A longitudinal empirical ICT research

Egy korábbi konferencián rákérdeztek, hogy virtuális tanulási környezeteknél, hogyan lehet csökkenteni a csalást. Egy-két ötletem már akkor is volt. Ma viszont azt olvastam, hogy Wales-ben egy amerikai szoftveres megoldást tesztelnek, mellyel otthonról tudnak vizsgázni egyetemi hallgatók. A szoftver a vizsga kezdetén lezárja az internetet és minden olyan dokumentumot, amely összefügg a vizsga anyagával, majd ujjlenyomat-azonosítóval ellenőrzi a gép előtt ülő személyazonosságát. A vizsga teljes időtartama alatt hang- és videofelvétel készül, hogy ellenőrizni lehessen: valódi vizsgakörülmények között történt-e a tesztírás.  A hallgatói érdekképviselet szerint a szoftvert nem lenne szabad használni a hallgatók és a tanárok közötti személyes konzultáció csökkentésére. (Forrás:  Csalás kizárva: otthonról is vizsgázhatnak a brit egyetemisták )

Érdekes megállapítások a TALIS-vizsgálatban : "Magyarországon (ahogy más országokban is) azok a tanárok érzik jól magukat az osztályteremben, akik hisznek abban, hogy tanítási kompetenciáikat fejleszteni tudják, s erre törekszenek is, akiknek didaktikai felkészültsége elegendő arra, hogy az osztályteremben pozitív tanulási légkört teremtsenek, akik nyitottak a pedagógiai újításokra, képesek a tanulókat aktivizálni a tanítási órán, és jól tudnak együttműködni kollégáikkal. " "...a pedagógusmunka folyamatos értékelése elsőrendűen fontos a tanári kompetenciák fenntartása, javítása szempontjából, s ebből kell kiindulnia a tanárok egyéni szükségleteinek megfelelő, személyre szabott szakmai támogatásnak..." "...az igazi pedagógus tehetségek pályára irányításához, pályán tartásához külső értékelésre, és ennek az értékelésnek az érvényesítésére is szükség van. Le kell bontani az akadályokat a pályára alkalmatlanok kiszűrése elől, és a kiváló pedagógusoknak a pál...