A longitudinal empirical ICT research

Nemrég elgondolkodtam azon, hogy 2007. óta, amióta tanulási környezet (Coospace) elérhető a főiskolánkon, mi változott a tanítási gyakorlatomban, mit adott nekem az IKT? Az  alábbiak sok esetben szubjektív észrevételek, és hangsúlyozottan saját (nyelv)tanítási tapasztalat közelmúltbeli tapasztalatait tükrözik, amivel lehet (és kell) is vitatkozni. Az IKT jó dolog Szerintem az IKT jó dolog és remek lehetőségeket adott. Konkrétan számomra a következőket: Többször felhasználható,  rugalmasan paraméterezhető feladatgyűjteményt, teszteket. Remek demonstrációs lehetőségeket, vizuális segítséget. Gyors, akár azonnali visszajelzést (tanár-diák és diák-tanár viszonylatban egyaránt). Rendszerezett keretet, munkamenetet:  adminisztráció rendszeres, egyszerű vezetését,  beadandó feladatok menedzselését,  információk gyors, rugalmas célba juttatását. Fénymásolatok, könyvcipelés teljes kiiktatását. A fentiek nélkül jelentősen nehezebb lenne az ...

A szeptember 23-i workshop tervezett programja: BGF nyelvi képzéseiről röviden ('5) Nyelvi szintfelmérők (CS): gyors csoportbeosztás Kérdőívek gyorsan (igényfelmérés, vélemények) (CS/Google) Virtuális tanulási környezetek ('10) gyors bemutatása Coospace : fizetős (van support), nálunk hivatalos környezet, Moodle/BGF KKK ill. Moodle/ELTE : ingyenes (nincs support), de nálunk is elérhető Innen indulunk: Kutatók Éjszakája tananyagbázis (linkek, dokumentumok, (tankönyvszövegek, táblaképek), tesztek stb.) adminisztráció , elektronikus napló (jelenléti alkalom) egész tanév megtervezése előre (tanári munka változása: a tanár előre dolgozik sokat, utólag kevesebbet) igény szerinti tesztelés (ez nálunk hangsúlyos, előfeltétel: feltöltött kérdésbank, ami nagy munka), hanganyagok is (OPEL & teszt) beadandó feladatok menedzselése (mint ETR/Neptun->reklamáció kiiktatása) hátrány: díj/karbantartás-frissítés, szókincs tesztek (megoldás: Quizlet) Qui...

2011. szeptember 23-án pénteken 17 órától 18 óráig és 18 órától 19 óráig megpróbáljuk bemutatni, hogy mire is használható egy jól felszerelt nyelvi labor a mindennapokban. Tervezett program: Tanulási környezetek (Coospace/Moodle) leghasznosabb funkcióinak órai használata Szótesztek gyorsan, egyszerűen (Quizlet) Feladatkészítés gyorsan, egyszerűen interaktív táblán Ad-hoc szavazás elektronikus szavazó rendszerrel A rendezvény helyszíne a Külkereskedelmi Főiskola , D épület, 1. emelet, 32-es terem. További részletes információk a rendezvény hivatalos honlapján érhetők el, ahol szeptember 8-tól regisztrálni is lehet a programra. A fenti rendezvény nem az egyetlen ezen a napon, mert a főiskola más rendezvényekkel is részt vesz a 2011-es Kutatók Éjszakáján.

A III. Oktatás-Informatikai Konferencia előadásainak videóváltozatai még megtekinthetők a konferencia oldalán. A konferenciakötet itt érhető el . Itt a blogon a "Tanulási környezetek: hatékonyság és eredményesség" c. szekció négy előadása tekinthető meg. Az előadások sorrendje: Dancsó Tünde: Az informatikai készségek fejlesztését célzó kurzusok eredményességének mérése Papp-Danka Adrienn: Az online tanulási környezet - és ami mögötte van Kétyi András: Nyelvtanulók tanulási stílusa, motivációja, IKT kompetenciája virtuális tanulási környezetben - egy utómérés tanulságai Molnár György: Az ellenőrzés és értékelés oktatástechnikai megoldásai - különös tekintettel az interaktív táblák feleltető rendszereire

Ma voltam a Heller Farkas konferencián (meghívó pdf-ben) , elég kevesen voltak, de az érdekes, hogy ezzel párhuzamosan a két csoport 3 tesztet oldott meg. A Moodle-csoporttal chaten ( 1. chat , 2. chat , 3. chat ) tartottuk a kapcsolatot, kérdeztek tech. problémákat, illetve eredmény-reklamáció volt. 3 lány volt aktív, bár többen benéztek: B. N., N. R., K. Zs..Volt, aki nem írta meg (L. E., "ültem a vonaton" (sic!), V. A. (?). A CS-csoportnál négy ember együtt írta meg egymást segítve (IP-cím + túl jó eredmények): O. B., P. I., J. T., G. K.) Volt, aki online volt, de nem írta meg (G. B.) és aki beteg volt (F. J., igazolást hoz). Az előadás végén egy-két tanárral beszélgettem, és azt mondták, hogy azért nem használják a tanulási környezete(ke)t, mert a főiskola vezetése bele szokott nézni (sic!). Amit nem igazán értek, mert akkor mit lát: hogy nagyon dolgozunk a környezetben? A privátszférájuk fenyegetését látják benne. Próbáltam mondani nekik, hogy akkor a mobiltelefon ...

Kárpáti Andrea biztatott, hogy jó a kutatási terv, be lehet adni EARLI JURE -ra (dec.1.!) Szegeden nov. 4-én a következőket mondták: nem lesz védhető (Vidákovich) (-> disszertációkat olvasni) túl komplex, nem lehet majd kimutatni az IKT eszközök fejlesztő hatását, "jó csak gatyába kell rázni" (Nagy J.) (-> még jobban letisztázni, fogalmi térképet folyamatosan fejleszteni) szintfelmérő mind a négy készséget mérje (Nagy J.) (-> igaz, el kell kezdeni a hanganyagozást) gond, hogy a legerősebb a kontroll (Tóth K.) (-> mintaillesztés) PBL-feladatot decemberre előrehozni!!! Kidolgozni! Amit meg kell csinálni: M.B.-nak dolgozat (1. Test) hanganyagok készítése könyvhöz PBL-feladat kidolgozása, dec. 1-én vagy 8-án indul Záróteszt kidolgozása 4 készségre (kb. első 4 lecke lesz teljesen kész) év végi kurzuselégedettséget mérő kérdőív Múlt héten megmutattam a csoportoknak a Tell Me More-t , azt együtt többet már nem fogjuk csinálni, de év végén ...

Ma előadtam a Coospace-statisztikámat a BGF konferenciáján , előtte csináltam egy OptiVote -os közvélemény-kutatást a VTK-ról. 3 kérdés volt: 1. Mond Önnek az a kifejezés valamit, hogy virtuális tanulási környezet (virtual leraning enviroment)? (A igen, B nem) 2. Használt már VTK-t valamelyik óráján? (A igen, B nem) 3. Ha igen, milyen gyakran? (A soha, B Félévben pár alkalommal, C Havonta, D hetente, E minden órán) 12-en szavaztak, ebből 2 diák (?) volt: 1. kérdés: 10 A, 2 NIL 2. kérdés: 6 A, 4 B, 2 NIL 3. kérdés: 2 A, 3 B, 4 D, 1 E, 2 NIL Vagyis érdekes, hogy bár majdnem mindenkinek van fogalma róla, a fele nem használja és a használók két csoportra különülnek, vannak a ritkább (félévben párszor) és vannak a gyakori felhasználók (heti és 1 db minden órás, ő B. E.) Ez persze nem reprezentatív. Az eredmények grafikusan:

Legyártottam a 3-as leckéig a Moodle-feladatokat leszámítva mindent, és a könyv teljes szövegeit is feladatok nélkül. A terv, hogy a jövő héten mindent legyártok, aztán másra tudok koncentrálni. Csak csatolom a cuccokat a színterekhez, beállítok stb. Az online értékelés nagyon "macerás", bár a Moodle még egész pofás statisztikát készít és a Google doksi átnézése se akkora gond. De a CS az gond, D.L.-lel kell konzultálnom statisztika miatt. Az OptiVote adatbázisomat, újra kell építenem, szerencse, hogy nem egy félév volt benne, hanem csak 2 teszt. Megőrültem volna. Pont egy hónap múlva fogok beszámolni a kutatásról Szegeden. Előre kell készülnöm. A menetrend tehát: Moodle-feladatok 3-ig teljes leckefeldolgozás egyenként mindkét VTK-ra egyszerre, hogy ne legyen felfordulás (4, aztán 5 stb.) OptiVote kérdések PowerPointban, aztán behúzva OptiVote-ra új szoftverek felrakása (OptiVote, Mimio)

Ma is volt OptiVote , és most már ment, mint a karikacsapás. Hazahoztam, itthon is gyúrom majd, lesz Miki egeres családi szavazás. :) Kaptam egy másik csoportot, ahol szintén „IKT-zok”, itt is kipróbáltam a Mimio Xi -t, jó volt. Ha lenne egy saját projektorom, akkor teljesen önellátó és önjáró lennék. Hétvégén, vasárnap megpróbálom összekapni magam. Jövő héten IKT-metriázni kell..

Ma kipróbáltuk az OptiVote-ot két csoportban, egész jó volt, főleg a második. Szerintem a hallgatóknak is tetszett, de azért van egy-két homály: Power pointból hogy importálok? (ez hasznos lenne) Kérdéseimet hogy archiválom? Jelentéseket hogy kezelem pontosan? Jelenléti szavazás értelme pontosan mi? Adatbázist hogy mozgatok két gép között? (pl. laptop-tanári PC) Ad-hoc szavazás hogy megy? Különbség a szóbeli és a nem szóbeli között? Tanévből hogy lehet kiszedni a nem hasznos bejegyzéseket? Egyébként a kérdéseket elég gyorsan fel tudtam tenni, az ad-hoc-ra kíváncsi leszek azért. Két távirányítóban le volt merülve az elem. Szóval erre is oda kell figyelni. Megoldandó problémák a kutatás során: Milyen szempontok alapján kell értékelni a hallgatók online jelenlétét. Ezt meg kell kérdeznem Kárpáti Andreától. Nincs beszélgetés, a gépek zúgnak és lövészárkokban ülnek a hallgatók: kell majd kb. kéthetente egy Kaffee-Kuchen-Stunde. De ki finanszírozza majd? IKT-kérdőívet hogy kódol...

Ma elkészült a 6-os csoport Moodle-oldala , kicsit fapadosnak néz ki. Kíváncsi vagyok milyen lesz, bár még a hallgatók nincsenek beregisztrálva. Kicsit el vagyok csúszva a feladatokkal: OptiVote-os kérdések, nyelvtani rész, Moodle-feladatok stb. A kérdések beimportása komoly feladat lesz. Holnap megyek Paksi Attilához ELTE-re Moodle-meetingre. És holnap jelentkezek a Heller Farkas főiskola konferenciájára.

Felborultak a csoportok, mindenhol összevissza ülnek a hallgatók, és van, aki még be sem jelentkezett. Majd ha lecsillapodtak a kedélyek, keresem Kárpáti Andreát , addig nem. A Neptunban azért gyűlnek az emberek, és este már a Coospace is beindult, feltöltöttem az első táblaképeket, kivéve az egyik csoportot, ahol Moodle lesz. Lassan sikerül a technikai eszközöket előteremteni: Mimio Xi , OptiVote már a Külkeren . Még el sem kezdődött a kutatás, de már egy nagyobb kutatásra gondolok. Remélem lesz folytatása.

Megvolt az első két óra. Egyik helyen 8-an, másik helyen 6-an vannak, de ez jellemző ilyenkor év elején.Gond lesz viszont a csoportok beosztásával, mert ütközések vannak, de mindenképpen tartani kell a mintát és a szintet. Az órákat B.E.-vel közösen tartottuk, én csak magyaráztam, ő tanított. Érdekes lenne egy team-teaching felállás (pl. nő-férfi?), persze csak ha nem zavarná az óra menetét. Ez csak egy elméleti felvetés, erre a mai felsőoktatásban nincs kapacitás és hagyománya sincs ennek a módszernek. Viszont az angolszász minta szerinti feladatmegosztás, tanár (tanít) és technikus/pedellus (kezeli a technikai eszközöket) működőképes lehetne. Az interaktív táblás feladatok egész jók lettek, de a jövőben figyelni kell arra, hogy a táblával ne frontálisan tanítsunk, és ne unatkozzanak a hallgatók. Sajnos az órán sok volt a frontális munka, több hallgatót is ki lehetett volna hívni. A frontális munka veszélyeire már a BGF Szakmai Füzetének 24. számában található publikációban is uta...