A longitudinal empirical ICT research

Time-lapse Mining from Internet Photos Érdekes videó a Washingtoni Egyetem és a Google közös projektjében, amely az interneten szabadon elérhető fotókból (pl. Flickr) készít time-lapse videókat. A projektben 86 millió fotót gyűjtöttek össze, majd rendszerezték őket idő és a felvétel készítésének nézőpontja szerint. A videók megmutatják egy-egy népszerű hely változását az idő (évek) során. A kutatók 10728 ilyen változást (time-lapse) nyertek ki a szoftverükkel. Például, hogy hogyan olvadnak a gleccserek, hogyan épülnek városrészek, vagy éppen hogyan nem épülnek tovább a megkezdett épületek. Hogyan tűnnek el kisebb dolgok (pl. kövek) népszerű turisztikai helyekről vagy épp hogyan áll egy őr 5 éven át ugyanabban a pózban, ugyanott. Az adatbányászat érdekes trendeket mutathatna meg a neveléstudomány területén is, csak ahhoz az ingyenes és önként feltöltött képekhez hasonlóan nagy mennyiségű transzparens adatokra lenne szükség. Nyilván ez több szempont miatt (adatvédelem, megf...

Amikor legutóbb összegyűjtöttem, hogy mi az a 10 dolog, ami nélkül ma már nem tudok (21. századi) tanárként létezni , az utolsó pont a hangfelismerés volt. Elgondolkodtam, hogy miért is nem használom ki jobban ezt a funkciót, hiszen minden adott hozzá. Van okostelefonom,  van olyan szolgáltatás, amely a beszédet (internet kapcsolat segítségével, vagyis online!) szöveggé alakítja (Google) és  van olyan okos telefonos alkalmazás (Evernote, Diigo), amelyben ezt a szöveget úgy is el tudom menteni, hogy az eredményt a tanulóval is megosszam (feltéve ha ő is regisztrált, de ha nem, akkor emailben küldöm el). Amikor elkezdtem foglalkozni a tanulási környezetekkel és megterveztem az első kutatást, a beszéd volt az a készség, ami kimaradt a mérésből, mert azt IKT eszközökkel nem lehetett, nem tudtam mérni, csak hagyományos eszközökkel, papírra készített jegyzetekkel. Na ez változik meg most drasztikusan. Azzal, hogy a tanuló által elmondott szöveg rögtön ...

Íme: 1-3. Laptop + internet (WiFi!!!) + SSD A laptop ALAP, na meg az internet is: a korábbi (beszkennelt) és a kollektív, folyamatosan frissülő ismeretek. Enélkül nincs 21. századi tanár. A WiFi pedig a szabadságot jelenti. Steve Jobs-nak (ebben is) igaza volt, amikor minden kábeltől meg akart szabadulni (meg is fogunk!). Az SSD-s laptop egy olyan újabb minőségbeli ugrás, hogy az elmondhatatlan. Gyors és halk és az akku is sokkal tovább bírja. A javaslatom: maximum memória és SSD, kombinálva a legújabb operációs rendszerrel (meg esetleg egy nemrég cserélt akkumulátorral), és egy percig nem érezzük, hogy új gépet kellene venni. Ráadásul ez ma már relatíve olcsón kivitelezhető. Hajrá! 4. Mobileszköz (bármilyen: okostelefon vagy tablet) Nem mindig van nálam laptop, de mobil igen. Laptop mindig van nálam, de sokszor nincs kedvem elővenni vagy éppen bonyolult. Ilyenkor remek szolgálatot nyújt bármilyen mobil eszköz. Igaz, hogy ezzel nem lehet "nagy dolgokat műveln...

1034 GB, több mint 1 TB! Ez azért nem hangzik rosszul, és semmit nem kell érte "okoskodni", csak szépen beregisztrálni. Persze aki akarja, az ezt az 1029 GB-t  komolyan feltornázhatja, ráadásul mindezt legálisan. Miért és kinek jó ez? Adatvesztésnél, újratelepítésnél egy ilyen másodlagos biztonsági mentés (backup) életmentő lehet. Akkor is jó, ha másokkal szeretnénk a lehető legegyszerűbben állományokat megosztani . Ha rendszeresen szükségünk van adatainkra , de nem szeretnénk azokat mindig mindenhova magunkkal vinni. Ha mi magunk, környezetünk több eszközt használ (laptop, mobil, táblagép), akkor az adatok több eszköz közötti szinkronizálásának céljából ez a legegyszerűbb és felhasználóbarátabb megoldás.  Miért nem és kinek nem jó ez? Ha nem bízunk meg a felhőszolgáltatókban (ezek nagy IT cégek: Yahoo, Google, Microsoft stb.), féltjük tőlük magánszféránkat , ne használjuk ezt a lehetőséget. Akinek nincs lehetősége széles sávú internet hozzáférésre (pl....

Elindultak a workshop-ok, a kovetkezon ulok: English learning in international business: practice enterprise courses in a blended learning scenario, supported by Moodle and Google Apps (Leader: Andreas Glombitza ). Pontosan kezdunk (14-kor), innen indulunk: www.pellic.com Egy hasonlo projekt a foiskolank profiljaba is teljesen illeszkedne. Itt vannak a projekt moduljai: Bemutatkozas a kitoltott kerdoiv alapjan (meg madagaszkari is van koztunk, meg sok japan) Itt lathato, ki miert jott ide: Most a projekt bemutatasa kovetkezik. Kicsit megcsuszunk idoben, raadasul a prezentalo gepe is elszall. Szunet utan, 15.30-tol: Videok nem mennek, video-beagyazas nehez dolog. Egy erdekes es megfontolando problema, ami a projekt soran felmerult: Gond, ha idegen nyelvet tanulo nem native speaker-ek egymassal gyakorolnak es utana talakoznak native speaker-ekkel, mert nem ertik oket. Ezert szerintem az ilyen projektekbe ajanlatos native-eket bevonni, akiket azonban ...

A blog statisztikáját böngészve néha egészen meglepődök, hogy milyen keresőszavakkal és milyen országokból érkeznek látogatók (erről lehet, hogy egyszer majd írok is). Ma volt egy görög látogató, aki a következő szavakra "guglizva" találta meg a blogot: empirical research on ICT in language learning . Ez a blog a 67. oldalon szerepelt, tehát elég elszántan érdeklődött a téma iránt, ha ide kattintott. Rákerestem ugyanerre a szavakra a Google com végződésű keresőjével , és ott viszont a blog az első oldalon szerepelt. Ez elég markánsan illusztrálja, hogy nem mindegy mivel és hogyan keresünk , főleg, hogy ha egy azonos szolgáltató regionális lapjai ilyen különbségeket mutatnak. A keresés témája a spamek kapcsán pár napja megint aktuális volt . Mellesleg, akit érdekel az IKT eszközökkel végzett empirikus kutatás szakirodalma, annak érdemes végigböngésznie a görög látogató találatait , mert remek tanulmányokra bukkanhat.

Év vége felé közeledve összegzések készülnek az évről újságokban, TV-csatornákon. A Google hasonló Zeitgeist nevű összegzését eddig nem ismertem, de remek, igaz túl globális, a mi országunkról, régiónkról sokat nem mond (egyedüli közép-európai témaként a lengyel Lech Kaczyński halála szerepel a top témák között). Szóval szép lassan az évértékelést, visszatekintést is inkább online fogjuk nézni. A Google és a keresőszavak erejére, na meg az új technológiai eszközök hiánypótló, innovatív alkalmazására számomra a legjobb példa a Google influenzatrendje , ami sokkal gyorsabban működik, mint a körzeti orvosoktól több hét alatt érkező adatok, ezáltal sokkal gyorsabb reagálást tesz lehetővé. A különböző IKT eszközök ilyen innovatív felhasználását kellene nekünk tanároknak is megtalálni, hogy ezek az eszközök tényleg hozzáadott értéket képviseljenek az oktatásban. A Zeitgeist listán szereplő idei legérdekesebb elektronikai termékeket elnézve (oktatási lista sajnos nincs), az okostelefono...

A saját (órai) tapasztalataim is egybe vágnak ezzel: Az adatok alapján a 15-24 évesek közösségi és videómegosztó site-okon töltik el online idejük egyharmadát !" Vagyis "a fiataloknál a Farmville , az MSN és a YouTube a menő". (Forrás: Mit nézegetnek a magyar fiatalok az interneten? ) És akkor ezen eszközök időigényéről még nem is beszéltünk! Ez egybe vág azzal, amit az IKT kompetencia kapcsán folyamatosan mérek: hiába a jó hozzáférés, a magas kompetencia és a pozitív attitűd, ha a fiatalok nem aktívak az IKT eszközök ésszerű, célirányos, produktív használatában (persze az is vita tárgyát képezheti, hogy mi is számít annak). Viszont ez egyúttal a mérőeszközöm IKT aktivitási mutatójának itemkritikája is egyben. Biztos, hogy frissíteni kell a mérőeszközömet . A fenti eredményeket érdemes lesz majd összevetni a három egyetem és egy főiskola hallgatóinak IKT és web 2-eszközök használati szokásaival , amit nemrég vettünk fel. Ez esetleg jó alapot nyújthat ehhez. A...

A héten érkeznek be az utolsó hiányzó tesztek és kérdőívek , így azok is hamarosan bekerülnek az SPSS adatbázisba és indul egy újabb számolás-elemzés. A kísérletben mostantól mind a hat első évfolyamos csoport szerepel, lefedve ezzel a teljes németül tanuló évfolyamot (n=91) . Az n még változhat. Tavaly 96 volt, páran külföldön vannak vagy leadták a németet. Az SPSS-ben nyilván listwise lesz. Ilyenkor bosszús az ember, hogy a sok beleölt munka "megy a levesbe". IKT-metria alapján tanulói és tanári típusokat kell képezni (ezt még nem tettem meg), és meg kellene nézni, hogy a portfólió értékelést használó csoportok év végi jegyei és az újabb csoportok év végi jegyei hogyan függnek össze közös záróteszt eredményével. Feltevésem szerint a kontroll csoportban nem lesz szoros az összefüggés. A teljes első évfolyamon felül pedig két újabb másodéves csoport tal (egy kísérleti (n=13) és egy kontrollcsoport (n=18), akik most kezdik tanulni a német üzleti nyelvet, megismételjük a...

Most kijavítottam mindent, elkészültem az eredményekkel, ehhez már csak egy-két javítás (szódolgozatok) és a ZH eredménye jön hozzá. Az eredmények grafikusan: A PBL-feladatot külön fogom értékelni. Ki kell dolgozni a szempontokat holnapra! Érdekes, hogy a kollaboratív írásos feladatok nem igazán váltak be, az egyik csoportnál (03), ahol már korábban is az egyik lány (V. Zs.) egyéni megoldást fűzött hozzá, most csak ő és még két lány (P.P.E. és M.L.) írt a 17-ből! Sokat gondolkodtam, de végül egyest adtam mindenkinek, mert nem oldották meg közösen a feladatot. Egyedül akik dolgoztak, azok nem kaptak 1-t, de ezen sokat is gondolkodtam. Mi ilyenkor a következetes megoldás? A 2-es csoportnál 4-en vettek benne aktívan részt a 16-ból, a 6-nál szintén 4-en a 14-ből. Mi lehet az oka? Erre e kérdőívben rá kell valahogy kérdezni. Azt hiszem a feladatot úgy fogom megváltoztatni, hogy ha a csoport tagjainak fele nem vesz részt benne, akkor az nem értékelhető. Persze ezt is ki lehet...

Ma voltam a Heller Farkas konferencián (meghívó pdf-ben) , elég kevesen voltak, de az érdekes, hogy ezzel párhuzamosan a két csoport 3 tesztet oldott meg. A Moodle-csoporttal chaten ( 1. chat , 2. chat , 3. chat ) tartottuk a kapcsolatot, kérdeztek tech. problémákat, illetve eredmény-reklamáció volt. 3 lány volt aktív, bár többen benéztek: B. N., N. R., K. Zs..Volt, aki nem írta meg (L. E., "ültem a vonaton" (sic!), V. A. (?). A CS-csoportnál négy ember együtt írta meg egymást segítve (IP-cím + túl jó eredmények): O. B., P. I., J. T., G. K.) Volt, aki online volt, de nem írta meg (G. B.) és aki beteg volt (F. J., igazolást hoz). Az előadás végén egy-két tanárral beszélgettem, és azt mondták, hogy azért nem használják a tanulási környezete(ke)t, mert a főiskola vezetése bele szokott nézni (sic!). Amit nem igazán értek, mert akkor mit lát: hogy nagyon dolgozunk a környezetben? A privátszférájuk fenyegetését látják benne. Próbáltam mondani nekik, hogy akkor a mobiltelefon ...

A Google-feladatnál, ahol közösen kellett egy szöveget leadni az egyik csoport (3-as) két szöveget adott le. Miért? Egyéni akció volt: V. Zs. beírta a saját verzióját! "Azért, mert a feladat a lényeg kiszedése volt, és a többiek pedig túlrészletezték véleményem szerint. Mivel nem akartam (ill. nem is mertem) kitörölni az egészet és az új verziót leírni (nehogy úgy érezzék a többiek, hogy hiába dolgoztak), ezt a megoldást találtam a legmegfelelőbbnek. Remélem nem probléma." A következő volt a részvétel az első alkalommal: 6 fő (2.) 7 fő (3.) 10 fő (6.) Most javítom a Google Glossarokat és a 3-as csoport chatre használta (lementettem a képfájlokat). Nagyon kreatívak! A médiát ösztönösen egyéni igényeiknek megfelelően (pl. chat) használják. Azt hiszem, hiányzik egy jól használható instant üzenetküldő szolgáltatás a tanulási környezetből. Érdekes kérdés: a technika eszközök határozzák meg, hogy hogyan használjuk őket, vagy ösztönösen el kez...

Kárpáti Andrea biztatott, hogy jó a kutatási terv, be lehet adni EARLI JURE -ra (dec.1.!) Szegeden nov. 4-én a következőket mondták: nem lesz védhető (Vidákovich) (-> disszertációkat olvasni) túl komplex, nem lehet majd kimutatni az IKT eszközök fejlesztő hatását, "jó csak gatyába kell rázni" (Nagy J.) (-> még jobban letisztázni, fogalmi térképet folyamatosan fejleszteni) szintfelmérő mind a négy készséget mérje (Nagy J.) (-> igaz, el kell kezdeni a hanganyagozást) gond, hogy a legerősebb a kontroll (Tóth K.) (-> mintaillesztés) PBL-feladatot decemberre előrehozni!!! Kidolgozni! Amit meg kell csinálni: M.B.-nak dolgozat (1. Test) hanganyagok készítése könyvhöz PBL-feladat kidolgozása, dec. 1-én vagy 8-án indul Záróteszt kidolgozása 4 készségre (kb. első 4 lecke lesz teljesen kész) év végi kurzuselégedettséget mérő kérdőív Múlt héten megmutattam a csoportoknak a Tell Me More-t , azt együtt többet már nem fogjuk csinálni, de év végén ...

Legyártottam a 3-as leckéig a Moodle-feladatokat leszámítva mindent, és a könyv teljes szövegeit is feladatok nélkül. A terv, hogy a jövő héten mindent legyártok, aztán másra tudok koncentrálni. Csak csatolom a cuccokat a színterekhez, beállítok stb. Az online értékelés nagyon "macerás", bár a Moodle még egész pofás statisztikát készít és a Google doksi átnézése se akkora gond. De a CS az gond, D.L.-lel kell konzultálnom statisztika miatt. Az OptiVote adatbázisomat, újra kell építenem, szerencse, hogy nem egy félév volt benne, hanem csak 2 teszt. Megőrültem volna. Pont egy hónap múlva fogok beszámolni a kutatásról Szegeden. Előre kell készülnöm. A menetrend tehát: Moodle-feladatok 3-ig teljes leckefeldolgozás egyenként mindkét VTK-ra egyszerre, hogy ne legyen felfordulás (4, aztán 5 stb.) OptiVote kérdések PowerPointban, aztán behúzva OptiVote-ra új szoftverek felrakása (OptiVote, Mimio)

Ma megvolt az első Moodle-óra, és elég jól sikerült. Jól paraméterezhető, nem volt semmi technikai gond. P. A. rugalmas, és sokat segít, én is lassan belerázódom. A másik csoporttal is sikerült megoldani a Google Docs gondot, Gmail-t regisztráltunk, mostantól ott is mehet a Glossar. Még holnap a másik csoportban kell ezt eljátszanom, és OK.

Egy-két probléma felmerült, amit meg kell oldani: Az egyik csoportban elkezdtük az első kooperatív feladatot, egy közös szószedet kialakítását. Ehhez létrehoztunk Google fiókokat. Ez az elején sokáig tartott: az email-címeket mindenki beírta a tanári gépen Notepad-be, én onnan becopyztam (ennél egyszerűbb ötletem nem volt). Sajnos nem először fordul elő, hogy a Google dokumentum közös szerkesztéskor „lefagy” , belassul, és így képtelenség együtt szerkeszteni. Nem tudom mi az oka, mert minden más gyors és a gépek is jók. Az órákon a technika miatt nagyon sokat beszélek magyarul. Lehet, hogy németül kellene, de akkor meg lehet, hogy nem mindenki értené annyira. Megoldás lehetne, ha ezt a számítástechnikai kifejezéseket tartalmazó szótárt elérhetővé tennénk, és ezt a terminológiát használnánk. Ez előbb-utóbb a hallgatók nyelvtudására is visszahatna. Jelenleg szerintem mi kevesebbet beszélünk németül, mint a kontrollcsoport. Na ezt videós rögzítéssel, tanári interjúkkal remekül ki lehet...