A longitudinal empirical ICT research

Nemrég elgondolkodtam azon, hogy 2007. óta, amióta tanulási környezet (Coospace) elérhető a főiskolánkon, mi változott a tanítási gyakorlatomban, mit adott nekem az IKT? Az  alábbiak sok esetben szubjektív észrevételek, és hangsúlyozottan saját (nyelv)tanítási tapasztalat közelmúltbeli tapasztalatait tükrözik, amivel lehet (és kell) is vitatkozni. Az IKT jó dolog Szerintem az IKT jó dolog és remek lehetőségeket adott. Konkrétan számomra a következőket: Többször felhasználható,  rugalmasan paraméterezhető feladatgyűjteményt, teszteket. Remek demonstrációs lehetőségeket, vizuális segítséget. Gyors, akár azonnali visszajelzést (tanár-diák és diák-tanár viszonylatban egyaránt). Rendszerezett keretet, munkamenetet:  adminisztráció rendszeres, egyszerű vezetését,  beadandó feladatok menedzselését,  információk gyors, rugalmas célba juttatását. Fénymásolatok, könyvcipelés teljes kiiktatását. A fentiek nélkül jelentősen nehezebb lenne az ...

Aki már írt szakirodalmi tanulmányt az tudja, hogy elég időigényes dolog. Ha időszűkében vagyunk, akkor a következő két online megoldás segíthet az angol nyelven írt szakirodalmi tanulmányoknál. 1. Miután az absztraktok alapján kigyűjtöttük a tanulmányokat (a kutatómunkát nem tudjuk megspórolni, de ez nem is baj), készítsünk kivonatokat a Topicmarks segítségével.  2. Ha nagyon lusták vagyunk, az így kinyert kivonatokat azonnal teljes szöveggé gyúrhatjuk, és kiértékelhetjük a Paper Rater segítségével. A Paper Rater a nyelvtani ellenőrzés után, plágium szempontjából is kiértékeli az írásunkat és további ajánlásokat is megfogalmaz, hogy hogyan lehetne még jobb az irományunk. Ha nem vagyunk elégedettek a végeredménnyel még mindig visszatérhetünk a korábbi hagyományos módszerünkhöz. A fenti két eszköz ingyenes és nagyon jól dolgozik, egy próbát mindenképp megér.

A blog statisztikáját böngészve néha egészen meglepődök, hogy milyen keresőszavakkal és milyen országokból érkeznek látogatók (erről lehet, hogy egyszer majd írok is). Ma volt egy görög látogató, aki a következő szavakra "guglizva" találta meg a blogot: empirical research on ICT in language learning . Ez a blog a 67. oldalon szerepelt, tehát elég elszántan érdeklődött a téma iránt, ha ide kattintott. Rákerestem ugyanerre a szavakra a Google com végződésű keresőjével , és ott viszont a blog az első oldalon szerepelt. Ez elég markánsan illusztrálja, hogy nem mindegy mivel és hogyan keresünk , főleg, hogy ha egy azonos szolgáltató regionális lapjai ilyen különbségeket mutatnak. A keresés témája a spamek kapcsán pár napja megint aktuális volt . Mellesleg, akit érdekel az IKT eszközökkel végzett empirikus kutatás szakirodalma, annak érdemes végigböngésznie a görög látogató találatait , mert remek tanulmányokra bukkanhat.

Egy 2010-es, angol nyelvű EU-s esettanulmány az interaktív tábláról: Interactive Whiteboard - National Case Studies . Magyarország mellett még nyolc ország esettanulmánya olvasható, a magyar rész a 45. oldalon kezdődik, két esettanulmányt tartalmaz, az egyik egy általános iskolát, a másik egy gimnáziumot mutat be. Az esettanulmányokat a 84 iskolával felvett kérdőívek eredményei vezetik fel. Felsőoktatásról nincs szó a tanulmányban.

A tavalyi EUROCALL 2009-es konferencia előadásainak hanganyagai csak ezen az oldalon, mivel az eredeti oldalon hibásak a linkek. (Update 2010.10.15.: miután felkerültek ide a jó linkek, a konferencia oldalán is javították azokat ) Az alábbi lista csak a hanganyagban is elérhető előadásokat tartalmazza mp3-ban. A teljes lista a hivatalos oldalon érhető el. Andersen, Kent (SDE, Denmark): Tools for producing CLIL (content and language integrated learning) materials Arrebola, Miguel (University of Portsmouth, UK): Learning to share in the Language Box: a community approach to developing an open content repository for language teachers and learners Astruc, Lluisa (University of Cambridge, United Kingdom): Perception of Spanish intonation by English learners Banuelos García, Carolina (Universidad Autónoma de Baja California, México): Literacy practices at the computer room in the SAC of UABC-México Bárcena, Elena (UNED, Spain): The Integration of ICALL-based Collaboration with the...

Egy elég átfogó pdf fájl-gyűjtemény az "Interaktív" címszó alatt (köztük sok interaktív táblás tanulmány, szakirodalom) a PDF Gratis oldalon , ahol a neten ingyenesen elérhető pdf fájlok között kereshetünk megadott kifejezésekre (pl. Moodle ). Persze egy megfelelő Google-kereséssel (pl. Moodle ) is hasonló eredményt érhetünk el, de a szándék - ingyenesen elérhető tartalmak tematikus kereshetősége - dicséretes (vö. még ezzel: Moodle ). Sőt a trendekkel is egybe vág, mert a szöveges keresésnek vannak korlátai is, persze még mindig lehet nagyon kreatívan :) is használni.

Attilával közösen körbejárjuk egy kicsit annak lehetőségét, hogy egy tanulási környezetet hogyan lehet kialakítani ingyenes web2-es eszközökkel. Itt olvasható az előadásunk absztrakja, amit ma elfogadtak, így azt január 22-én a II. Oktatás-Informatikai Konferencián fogjuk bemutatni. Nemrég találtam ehhez egy remek blogposztot   Martin Wellertől , akinek 2007-ben megjelent könyvéről nemrég olvastam a Becta egyik review-cikkében .

Computer-Assisted Language Learning [issues ] CALICO   ReCALL   Language Learning & Technology

David Jones blogja, mely sok bejegyzést tartalmaz a virtuális tanulási környezetekről ( blog posts about VLEs ). A Learntec terminológiai szótárában is találtam egy VLE definíciót németül . Egy jó kis írás az integratív e-learningről , benne egy kis VLE (LMS) kritika. The MERLOT Journal of Online Learning and Teaching (JOLT) is a peer-reviewed, open access, online publication addressing the scholarly use of multimedia resources in online education. JOLT is published quarterly in March, June, September, and December. És a tanárblog folyamatosan frissülő könyvjelzőgyűjteménye , sok hasznos nyelvtanításban használható oldallal.

Egy remek tanulmány, ami referenciaként szolgálhat a témában. A kutatás paraméterei nagyon hasonlók.

Csalódás volt a "Using interactive whiteboards to support learner-centred approaches to language teaching and learning" c. előadás a Eurocall konferencián , pedig nagyon vártam. Cutrim-Schmid helyett Ton Koenraad prezentált, de nem ezért. Az absztrakt többet ígért, de ehelyett egy "tananyagkiállítás-színvonalú" prezentációt kaptunk (a tábla előnyei, szótanuláshoz néhány anyag), de semmi a konkrét eredményekről, tanulságokról, jövőbeni kutatási irányokról. Ami meglepő, hogy a kérdések (egyetlen egyet leszámítva, mely az interaktív tábla kizárólagos hozzáadott értékét firtatta más IKT eszközökkel, pl. laptoppal szemben) sem igazán érintették a lényeget, mintha mindenki megelégedett volna ezzel a színvonallal. (Ez egyébként számomra meglepő módon az egész konferenciára jellemző.) Pedig Cutrim-Schmid 2006-os tanulmányában ezt írja: Several authors have pointed out that CALL research does not have the academic status that it should have because it does not tak...

Az Iskolakultúra online verziójában elérhető egy tanulmány az interaktív tábláról Kelemen Ritától . Ennek a publikációs lehetőségnek (és publikációnak) az érdekessége a képi és videó anyagok beillesztésének lehetősége (ld. dupla kattintás a gémkapcsokon). Hamarosan elkészül a szakirodalmi tanulmányom az aktív tábla nemzetközi irodalmából.

Dorner Helga tanulmánya kapcsán a következők jutottak eszembe: Log fájlok hasznosak lehetnek a kvantítatív elemzésben (Moodle és CS) „A kollaboratív tudásépítés során a résztvevők (tanulók) együttesen, egyidejűleg dolgoznak egy probléma megoldásán. A tanulók határozzák meg céljaikat, és a pedagógus nyújt segítséget e célok megvalósításában. A kollaboráció tanulócentrikus, a tudatosságra késztet és csoportfelelősséget alakít ki a résztvevőkben.” (nekem nincs ilyen feladatom!) Kevés releváns szakirodalmam van (Scardamala és Bereiter, szociális episztemológia, trialogikus tanulás (Hakkarainen), Vigotszkij közeli fejlődési zóna, CSCL, Sfard, számítógéppel segített kollaboratív tanulási környezet (Stahl), Henri „A számítógéppel segített kollaboratív tanulási környezetben tárolt írásos csoportszintű interakciók elemzése és értelmezése „láthatóvá teszi” a tudásépítés folyamatát csoporton belül, így a kollaboratív tanulást kutatók számára ezen interakciók az empirikus adatelemzés forrása...