A longitudinal empirical ICT research

A fenti aktuális ábra Phil Hill posztjából származik ( itt  olvasható), és az online tanulási környezetek (LMS/VLE) idei év első felében mért piaci részesedését mutatja be Észak-Amerika (USA és Kanada) felsőoktatási intézményeiben. Pár megjegyzés az ábrával kapcsolatban: Az online tanulási környezetek  komplexebbekké váltak, amit az angol terminológia változása is jelez: keretrendszerek (Learning Management System) helyett tanulási platform (Learning Platform) az aktuális elnevezés. Valószínűleg a komplexebbé válással függ össze az a tény, hogy saját fejlesztésű rendszert (Homegrown) az intézmények 1 %-a használ, vagyis mindenki külső piaci megoldást vesz igénybe. Első helyen a fizetős Blackboard áll, második a nyílt forráskódú  Moodle , de erőteljesen terjeszkedik egy nálunk még ismeretlen, új tanulási rendszer, a Canvas , ami ha a tartalmat mi generáljuk, ingyenes, ha tartalomra is igényt tartunk, akkor viszont már fizetős. A Blackborad piaci részesedése...

Íme: 1-3. Laptop + internet (WiFi!!!) + SSD A laptop ALAP, na meg az internet is: a korábbi (beszkennelt) és a kollektív, folyamatosan frissülő ismeretek. Enélkül nincs 21. századi tanár. A WiFi pedig a szabadságot jelenti. Steve Jobs-nak (ebben is) igaza volt, amikor minden kábeltől meg akart szabadulni (meg is fogunk!). Az SSD-s laptop egy olyan újabb minőségbeli ugrás, hogy az elmondhatatlan. Gyors és halk és az akku is sokkal tovább bírja. A javaslatom: maximum memória és SSD, kombinálva a legújabb operációs rendszerrel (meg esetleg egy nemrég cserélt akkumulátorral), és egy percig nem érezzük, hogy új gépet kellene venni. Ráadásul ez ma már relatíve olcsón kivitelezhető. Hajrá! 4. Mobileszköz (bármilyen: okostelefon vagy tablet) Nem mindig van nálam laptop, de mobil igen. Laptop mindig van nálam, de sokszor nincs kedvem elővenni vagy éppen bonyolult. Ilyenkor remek szolgálatot nyújt bármilyen mobil eszköz. Igaz, hogy ezzel nem lehet "nagy dolgokat műveln...

Nemrég elgondolkodtam azon, hogy 2007. óta, amióta tanulási környezet (Coospace) elérhető a főiskolánkon, mi változott a tanítási gyakorlatomban, mit adott nekem az IKT? Az  alábbiak sok esetben szubjektív észrevételek, és hangsúlyozottan saját (nyelv)tanítási tapasztalat közelmúltbeli tapasztalatait tükrözik, amivel lehet (és kell) is vitatkozni. Az IKT jó dolog Szerintem az IKT jó dolog és remek lehetőségeket adott. Konkrétan számomra a következőket: Többször felhasználható,  rugalmasan paraméterezhető feladatgyűjteményt, teszteket. Remek demonstrációs lehetőségeket, vizuális segítséget. Gyors, akár azonnali visszajelzést (tanár-diák és diák-tanár viszonylatban egyaránt). Rendszerezett keretet, munkamenetet:  adminisztráció rendszeres, egyszerű vezetését,  beadandó feladatok menedzselését,  információk gyors, rugalmas célba juttatását. Fénymásolatok, könyvcipelés teljes kiiktatását. A fentiek nélkül jelentősen nehezebb lenne az ...

Nemrég találtam rá a busuu app-ra az Android Marketen (iOS verziója is van ) és nagyon megtetszett. Még akkor is, hogy ha a teljes anyag csak egy részét vehetjük igénybe ingyenesen. PC-n 7 napig tesztelhetjük ingyen, utána viszont 4,49 EUR/hó összegért használhatjuk a teljes verziót. Van, akinek megérheti a befektetést. A program nagyon igényes (most jöttem rá, hogy mennyire fontos is a design), talán a legigényesebb a jelenleg piacon lévőknél és van egy nagyon fontos jellemzője a piacon lévő többi versenytárssal (pl. a Tell Me More) szemben, nevezetesen hogy online felületet ad a nyelvtanulóknak egymással való kapcsolatfelvételre, szóban és képben egyaránt. A rendszerben online jelenlévő busuu-felhasználókra kattintva chatelhetünk vagy  beszélgethetünk velük, sőt videóbeszélgetésre is van mód, igaz ehhez mindkét felhasználónak engedélyezni kell a mikrofont és a videót. A felület nagyon szellemesen oldotta meg a hasonló képességű felhasználók kiválasztását, busuu gyümölcs...

Hosszas szülés után végre megjelent a Coospace 4.0 verziója. Lehetne ez egy örvendetes dolog, de sajnos nem az. Hogy miért? Nos, ez egy kicsit hosszú lesz. 2011. október 29-én szombaton már nem volt elérhető a Coospace régi verziója és az újat 3 napos folyamatos frissítés után sikerült sem sikerült rendesen feltenni. A fejlesztők nyilván érzékelték a nem kevés problémát, és próbálhattak valamit javítani rajta, mert tegnap november 9-én 23 órakor a Coospace megint nem volt elérhető: De a hibák maradtak. DESIGN Illyen volt, ilyen lett: Az oldal fejléce vastag, funkciótlan, kihasználatlan . Minek? Csak foglalja az értékes helyet és még csak jól se néz ki. Nem értem miért kell erőltetni ezt a sótlan-szürke neptun/etr feelinget, mert így még annak is elmegy a kedve a belépéstől, akinek amúgy lenne. Coospace-Neptun, mint két tojás: Skinek nincsenek, de ami zavaróbb, hogy  a betűk olvashatatlanul aprók az egérszürke háttéren, ami a használhatós...

A szeptember 23-i workshop tervezett programja: BGF nyelvi képzéseiről röviden ('5) Nyelvi szintfelmérők (CS): gyors csoportbeosztás Kérdőívek gyorsan (igényfelmérés, vélemények) (CS/Google) Virtuális tanulási környezetek ('10) gyors bemutatása Coospace : fizetős (van support), nálunk hivatalos környezet, Moodle/BGF KKK ill. Moodle/ELTE : ingyenes (nincs support), de nálunk is elérhető Innen indulunk: Kutatók Éjszakája tananyagbázis (linkek, dokumentumok, (tankönyvszövegek, táblaképek), tesztek stb.) adminisztráció , elektronikus napló (jelenléti alkalom) egész tanév megtervezése előre (tanári munka változása: a tanár előre dolgozik sokat, utólag kevesebbet) igény szerinti tesztelés (ez nálunk hangsúlyos, előfeltétel: feltöltött kérdésbank, ami nagy munka), hanganyagok is (OPEL & teszt) beadandó feladatok menedzselése (mint ETR/Neptun->reklamáció kiiktatása) hátrány: díj/karbantartás-frissítés, szókincs tesztek (megoldás: Quizlet) Qui...

2011. szeptember 23-án pénteken 17 órától 18 óráig és 18 órától 19 óráig megpróbáljuk bemutatni, hogy mire is használható egy jól felszerelt nyelvi labor a mindennapokban. Tervezett program: Tanulási környezetek (Coospace/Moodle) leghasznosabb funkcióinak órai használata Szótesztek gyorsan, egyszerűen (Quizlet) Feladatkészítés gyorsan, egyszerűen interaktív táblán Ad-hoc szavazás elektronikus szavazó rendszerrel A rendezvény helyszíne a Külkereskedelmi Főiskola , D épület, 1. emelet, 32-es terem. További részletes információk a rendezvény hivatalos honlapján érhetők el, ahol szeptember 8-tól regisztrálni is lehet a programra. A fenti rendezvény nem az egyetlen ezen a napon, mert a főiskola más rendezvényekkel is részt vesz a 2011-es Kutatók Éjszakáján.

Oktatói és diákvélemények olvashatók a hivatalos honlapon. Kár, hogy a diákvéleményeknél nem látható, hogy melyik intézmény diákjai fogalmazták meg véleményüket. Például érdekes lenne tudni, hogy ez melyik intézmény kapcsán hangzott el (bár szerintem hasonló lehet az arány a mi intézményünk esetében is): A rendszer nagyon jó, sosem tapasztaltam hibát vagy hiányosságot. Mindez hiába, ha a tanárok 70-80%-a nem használja... 

Még két hét és befejződik a kísérlet 3. fázisa (a féléves csúszással bekapcsolódott két csoport befejezi a két szemeszteres kísérletet) és még idén indulhat a mintaillesztés. Időközben további irányokban is sikerült elindulni: Összehasonlítottuk Paksi Attiláva l a Moodle és Coospace tanulási környezeteket német szintfelmérőt író hallgatóknál (n=98) Molnár Pállal pedig a portfólió-értékelést, mint a hallgatói értékelés új és objektív formáját jártuk körül. Ezeket konferenciaelőadás formájában múlt héten bemutattuk az Országos Neveléstudományi Konferencián . Az absztraktjaink megtalálhatók a konferencia kötetében . Az Earli Jure 2010 -re holnapig lehet beküldeni absztraktot, és Attilával készülünk is. A két új irányt folytatni szeretném, vannak már konkrét ötletek is. Ezen túlmenően a kvalitatív kutatás (néha meghökkentően kreatív) módszereit tanulmányozom Nikolov Marianne egyik kurzusán, aki számomra nagyon inspirálóan hat. Az egyik kurzushoz kapcsolódóan hamarosan egy tan...

Ma megvolt a 3-as csoport feladata is, de nem volt internet! A másik csoportnál előttük még volt, de ott meg a tanárok nem tudtak belépni a Coospace-re. Kidőlt egy szerver. Maradt a Word, abban szerkesztették, és óra végén pendrive-ra kellett menteni, aztán itthonról már feltöltöttem a Coospace-re. Zárt fórumokat hoztam létre, így ott csak a csoporttagok tudnak kommunikálni. Kíváncsi leszek, használják-e vagy inkább maileznek majd. 5 fő hiányzott, így nekik majd virtuálisan kell kooperálniuk, kíváncsi leszek az eredményre. Egyébként a mai órán szinte semmi német nem volt, szinte csak magyarul ment a kommunikáció. Egyre szkeptikusabb vagyok az eredményeket illetően... Ma megszerveztem a kamerázást a technikussal, mindhárom csoport prezentációját felvesszük (dec. 8. 10. és 11.), és aztán kiírja nekem VHS-re. Lesz mit elemezni majd. Ennek a szempontjait ki kell dolgozni!

Ma voltam a Heller Farkas konferencián (meghívó pdf-ben) , elég kevesen voltak, de az érdekes, hogy ezzel párhuzamosan a két csoport 3 tesztet oldott meg. A Moodle-csoporttal chaten ( 1. chat , 2. chat , 3. chat ) tartottuk a kapcsolatot, kérdeztek tech. problémákat, illetve eredmény-reklamáció volt. 3 lány volt aktív, bár többen benéztek: B. N., N. R., K. Zs..Volt, aki nem írta meg (L. E., "ültem a vonaton" (sic!), V. A. (?). A CS-csoportnál négy ember együtt írta meg egymást segítve (IP-cím + túl jó eredmények): O. B., P. I., J. T., G. K.) Volt, aki online volt, de nem írta meg (G. B.) és aki beteg volt (F. J., igazolást hoz). Az előadás végén egy-két tanárral beszélgettem, és azt mondták, hogy azért nem használják a tanulási környezete(ke)t, mert a főiskola vezetése bele szokott nézni (sic!). Amit nem igazán értek, mert akkor mit lát: hogy nagyon dolgozunk a környezetben? A privátszférájuk fenyegetését látják benne. Próbáltam mondani nekik, hogy akkor a mobiltelefon ...

Ma előadtam a Coospace-statisztikámat a BGF konferenciáján , előtte csináltam egy OptiVote -os közvélemény-kutatást a VTK-ról. 3 kérdés volt: 1. Mond Önnek az a kifejezés valamit, hogy virtuális tanulási környezet (virtual leraning enviroment)? (A igen, B nem) 2. Használt már VTK-t valamelyik óráján? (A igen, B nem) 3. Ha igen, milyen gyakran? (A soha, B Félévben pár alkalommal, C Havonta, D hetente, E minden órán) 12-en szavaztak, ebből 2 diák (?) volt: 1. kérdés: 10 A, 2 NIL 2. kérdés: 6 A, 4 B, 2 NIL 3. kérdés: 2 A, 3 B, 4 D, 1 E, 2 NIL Vagyis érdekes, hogy bár majdnem mindenkinek van fogalma róla, a fele nem használja és a használók két csoportra különülnek, vannak a ritkább (félévben párszor) és vannak a gyakori felhasználók (heti és 1 db minden órás, ő B. E.) Ez persze nem reprezentatív. Az eredmények grafikusan:

Legyártottam a 3-as leckéig a Moodle-feladatokat leszámítva mindent, és a könyv teljes szövegeit is feladatok nélkül. A terv, hogy a jövő héten mindent legyártok, aztán másra tudok koncentrálni. Csak csatolom a cuccokat a színterekhez, beállítok stb. Az online értékelés nagyon "macerás", bár a Moodle még egész pofás statisztikát készít és a Google doksi átnézése se akkora gond. De a CS az gond, D.L.-lel kell konzultálnom statisztika miatt. Az OptiVote adatbázisomat, újra kell építenem, szerencse, hogy nem egy félév volt benne, hanem csak 2 teszt. Megőrültem volna. Pont egy hónap múlva fogok beszámolni a kutatásról Szegeden. Előre kell készülnöm. A menetrend tehát: Moodle-feladatok 3-ig teljes leckefeldolgozás egyenként mindkét VTK-ra egyszerre, hogy ne legyen felfordulás (4, aztán 5 stb.) OptiVote kérdések PowerPointban, aztán behúzva OptiVote-ra új szoftverek felrakása (OptiVote, Mimio)

Dorner Helga tanulmánya kapcsán a következők jutottak eszembe: Log fájlok hasznosak lehetnek a kvantítatív elemzésben (Moodle és CS) „A kollaboratív tudásépítés során a résztvevők (tanulók) együttesen, egyidejűleg dolgoznak egy probléma megoldásán. A tanulók határozzák meg céljaikat, és a pedagógus nyújt segítséget e célok megvalósításában. A kollaboráció tanulócentrikus, a tudatosságra késztet és csoportfelelősséget alakít ki a résztvevőkben.” (nekem nincs ilyen feladatom!) Kevés releváns szakirodalmam van (Scardamala és Bereiter, szociális episztemológia, trialogikus tanulás (Hakkarainen), Vigotszkij közeli fejlődési zóna, CSCL, Sfard, számítógéppel segített kollaboratív tanulási környezet (Stahl), Henri „A számítógéppel segített kollaboratív tanulási környezetben tárolt írásos csoportszintű interakciók elemzése és értelmezése „láthatóvá teszi” a tudásépítés folyamatát csoporton belül, így a kollaboratív tanulást kutatók számára ezen interakciók az empirikus adatelemzés forrása...

Sikerült tegnap a Moodle-re feltenni a teszteket. Kicsit kacifántos, de működik. Íme a menete: makrók engedélyezése moodle makró futtatása: moodle_quiz_v09.dot stílusból dolgozni mentés: xml (word 2003) végén export gomb, ez gyárt docm-fájlt (makróbarát word doksi)! (különben nem lesz kérdésbank!) FONTOS: a dot.makró és xml-question mappa legyen egy könyvtárban! Aztán moodle xml forma kiválasztása!. A kérdésbank menedzselése M-ben jobb, mint CS-ben, a tesztek utólagos szerkesztése, oldaltörés stb. viszont nem). Ettől függetlenül óriási munka mindezt feltenni a rendszerbe. Ráadásul mivel Coospace-t és Moodlet is használunk így dupla annyi munka. Megoldás lenne, ha a tanárok felosztanák egymás között a feladatot és megosztanák egymással a felépített kérdésbankokat. Hosszú távon egyértelműen az együttműködésre kell törekedni.

A tesztimportálás most már szöveges módban is megy CS-ben, ez nagy segítség, rá lehet feküdni a bevitelre. B.E.-t is bele kell vonni! Vele hétfőn találkozom, egy kis e-tábla show-ra. Az első leckéből már csak egy kis nyelvtan és az utolsó szöveg van hátra, ezzel jövő héten végzünk. Utána jön az újabb téma. Kíváncsi vagyok, hogy állnak a többiek. Kárpáti Andrának a hétvégén össze kell szednem a következőket: IKT-metria (Moodle-tesztkörnyezet tesztelése) kutatási terv (upgrade) aktuális minta (létszám, szint) Kérdések: Kollaboratív írást kontroll csoportban hogy lehet? (már van ilyen feladat) Közös szószedetet kontroll csoportban hogy lehet? Egy mappába szerkesztenek? Újabb megfigyelések: nyelvhasználat és "frontanitás" A technikai gondok miatt sokat beszél a tanár magyarul: PC-szószedet van, meg kell tanulni. Ez a kontroll csoportnak is kell? Ha igen, hogyan adható nekik? Beágyazott feladat formájában? A tábla lassít az óra menetén, ha egyenként hívom a diákokat, ...

Ma Szegeden megismerkedtem az SPSS programmal (13v), amiben majd fel kell dolgozni a kutatás adatait. Hasznos volt. B. E. ma nem tudott bemenni a terembe, így ma csak Coospace-zett. Terem kell, különben nem lehet használni az IKT eszközöket! Holnap intézkedem. Ma este Skype-on Coospace-ismertetőt tartottam neki. Holnap de. Moodle-t kell intéznem, hogy használni tudjuk Na ott a tesztelésre kíváncsi leszek. P. A. segítőkész.

A csoportok még mindig nem véglegesek, kapni fogok egy ömlesztett angolos csoportot, így viszont nehéz lesz tartani az előre eltervezett mintát és tudásszintet. A Moodle elég szokatlan, kicsit fapados a dizájn meg az egész olyan esetlen, de sokkal több minden paraméterezhető, és nem olyan "poroszos", mint a Coospace. De a tesztfeltöltés bonyolultabb sokkal. Ma megszereztem a könyv teljes anyagát Word-ben, legalább szkennelni nem kell, épp elég lesz a feladatokat felvarázsolni az eszközökre.

Felborultak a csoportok, mindenhol összevissza ülnek a hallgatók, és van, aki még be sem jelentkezett. Majd ha lecsillapodtak a kedélyek, keresem Kárpáti Andreát , addig nem. A Neptunban azért gyűlnek az emberek, és este már a Coospace is beindult, feltöltöttem az első táblaképeket, kivéve az egyik csoportot, ahol Moodle lesz. Lassan sikerül a technikai eszközöket előteremteni: Mimio Xi , OptiVote már a Külkeren . Még el sem kezdődött a kutatás, de már egy nagyobb kutatásra gondolok. Remélem lesz folytatása.