A longitudinal empirical ICT research

A III. Oktatás-Informatikai Konferencia előadásainak videóváltozatai még megtekinthetők a konferencia oldalán. A konferenciakötet itt érhető el . Itt a blogon a "Tanulási környezetek: hatékonyság és eredményesség" c. szekció négy előadása tekinthető meg. Az előadások sorrendje: Dancsó Tünde: Az informatikai készségek fejlesztését célzó kurzusok eredményességének mérése Papp-Danka Adrienn: Az online tanulási környezet - és ami mögötte van Kétyi András: Nyelvtanulók tanulási stílusa, motivációja, IKT kompetenciája virtuális tanulási környezetben - egy utómérés tanulságai Molnár György: Az ellenőrzés és értékelés oktatástechnikai megoldásai - különös tekintettel az interaktív táblák feleltető rendszereire

Két napja írtam a magyar fiatalok netezési szokásairól , és megemlítettem, hogy a használt mérőeszközöket felül kell vizsgálni, frissíteni kell őket. Az NHH pedig ezt írja legfrissebb jelentésében : Magyarországon több mint 1,8 millió vezetékes szélessávú internet-előfizetés van, ezen belül több mint 1 millió kábeles. A vezetékes előfizetések mellett gyorsan nő, miközben egyre többen veszik igénybe a mobilinternetes szolgáltatásokat is. A hatóság piackutatási adatai szerint a magyar háztartások közel fele rendelkezik valamilyen szélessávú internet – DSL, kábel, vagy asztali, illetve hordozható számítógépen használt mobilinternetes – előfizetéssel.  Ezt az utóbbi kérdőívekben én is tapasztaltam: egyre többen adtak meg kétféle nethozzáférés-típust , a hagyományos hozzáférések mellett mobilnetet. Az IKT kérdőív kapcsán erre majd ki kell térnem, mint ahogy arra is, hogy az IKT hozzáférés mutatója évről évre javul . Igaz nem reprezentatív a mintám, de akkor is a teljes évfol...

Az Európai Iskolahálózat megjelentette a 2009/2010-es évi EU-tagországok IKT országjelentéseit. A jelentésről magyarul itt lehet olvasni, angolul pedig itt: Insight Country Report . A Magyarországról szóló 13 oldalas angol nyelvű jelentésben vannak érdekességek. Például a Moodle-t nevesítik benne a tanulási platformoknál, megemlítve, hogy használata inkább a felsőoktatásban elterjedt. Ezen kívül a mellékletben számszerűsítve fel vannak tüntetve az iskolákban használt IKT eszközök, köztük a fix vagy hordozható interaktív táblák, melyekből 5184 található.

A saját (órai) tapasztalataim is egybe vágnak ezzel: Az adatok alapján a 15-24 évesek közösségi és videómegosztó site-okon töltik el online idejük egyharmadát !" Vagyis "a fiataloknál a Farmville , az MSN és a YouTube a menő". (Forrás: Mit nézegetnek a magyar fiatalok az interneten? ) És akkor ezen eszközök időigényéről még nem is beszéltünk! Ez egybe vág azzal, amit az IKT kompetencia kapcsán folyamatosan mérek: hiába a jó hozzáférés, a magas kompetencia és a pozitív attitűd, ha a fiatalok nem aktívak az IKT eszközök ésszerű, célirányos, produktív használatában (persze az is vita tárgyát képezheti, hogy mi is számít annak). Viszont ez egyúttal a mérőeszközöm IKT aktivitási mutatójának itemkritikája is egyben. Biztos, hogy frissíteni kell a mérőeszközömet . A fenti eredményeket érdemes lesz majd összevetni a három egyetem és egy főiskola hallgatóinak IKT és web 2-eszközök használati szokásaival , amit nemrég vettünk fel. Ez esetleg jó alapot nyújthat ehhez. A...

Beszéltem megint Kárpáti Andreával: Csoportokat kell képezni IKT-kompetencia és nyelvtudás alapján. Kb. 5%-ként. És ilyenek lesznek: akinek jó az IKT-ja de gyenge a nyelvtudása az ennyit és ennyit fejlődött. Interjút készíteni a tanárokkal az IKT-metria alapján. M.B.-nek: oldja meg, hogy mindenki együtt írjon egy doksit. Ha nem tudja megoldani, az is eredmény lesz, de indokolja miért nem.

Ma kipróbáltuk az OptiVote-ot két csoportban, egész jó volt, főleg a második. Szerintem a hallgatóknak is tetszett, de azért van egy-két homály: Power pointból hogy importálok? (ez hasznos lenne) Kérdéseimet hogy archiválom? Jelentéseket hogy kezelem pontosan? Jelenléti szavazás értelme pontosan mi? Adatbázist hogy mozgatok két gép között? (pl. laptop-tanári PC) Ad-hoc szavazás hogy megy? Különbség a szóbeli és a nem szóbeli között? Tanévből hogy lehet kiszedni a nem hasznos bejegyzéseket? Egyébként a kérdéseket elég gyorsan fel tudtam tenni, az ad-hoc-ra kíváncsi leszek azért. Két távirányítóban le volt merülve az elem. Szóval erre is oda kell figyelni. Megoldandó problémák a kutatás során: Milyen szempontok alapján kell értékelni a hallgatók online jelenlétét. Ezt meg kell kérdeznem Kárpáti Andreától. Nincs beszélgetés, a gépek zúgnak és lövészárkokban ülnek a hallgatók: kell majd kb. kéthetente egy Kaffee-Kuchen-Stunde. De ki finanszírozza majd? IKT-kérdőívet hogy kódol...

A tesztimportálás most már szöveges módban is megy CS-ben, ez nagy segítség, rá lehet feküdni a bevitelre. B.E.-t is bele kell vonni! Vele hétfőn találkozom, egy kis e-tábla show-ra. Az első leckéből már csak egy kis nyelvtan és az utolsó szöveg van hátra, ezzel jövő héten végzünk. Utána jön az újabb téma. Kíváncsi vagyok, hogy állnak a többiek. Kárpáti Andrának a hétvégén össze kell szednem a következőket: IKT-metria (Moodle-tesztkörnyezet tesztelése) kutatási terv (upgrade) aktuális minta (létszám, szint) Kérdések: Kollaboratív írást kontroll csoportban hogy lehet? (már van ilyen feladat) Közös szószedetet kontroll csoportban hogy lehet? Egy mappába szerkesztenek? Újabb megfigyelések: nyelvhasználat és "frontanitás" A technikai gondok miatt sokat beszél a tanár magyarul: PC-szószedet van, meg kell tanulni. Ez a kontroll csoportnak is kell? Ha igen, hogyan adható nekik? Beágyazott feladat formájában? A tábla lassít az óra menetén, ha egyenként hívom a diákokat, ...